Barnehagelæreres samtalestrategier og fem-seks-åringers deltakelse i utvidede samtaler

I denne casestudien har forfatterne undersøkt hvordan kvaliteter ved barnehagelæreres samtalestrategier legger til rette for barns deltakelse i utvidende samtaler.

Analysen avdekket hvordan barnehagelærerne på ulike måter muliggjorde barnas deltakelse i samlek som involverte dem i utvidende samtaler. I tråd med tidligere forskning fant forfatterne at initiativ rettet mot sentrale sider ved det barnet til enhver tid er opptatt av, bidro til samtaler over flere turer. Forfatterne registrerte flere tilfeller av «late-som-lek», det vil si lek som ofte inviterer til å samtale om forhold utover «her-og-nå». Leken hadde imidlertid en konkret forankring i de fysiske lekene «her-og-nå». Dermed fikk også partenes «late-som-ytringer» et feste i den umiddelbare situasjonen.

Forfatterne studerte samtaler mellom barnehagelærere og barn i fem-seks-årsalderen i en dyreleksituasjon. Totalt syv barn–barnehagelærer-samspill ble filmet, transkribert og kodet med en tilpasset versjon av Initiativ–Respons-analyse (I-R-analyse) som avdekket symmetri- og koherensmønstre i turtakingen. Med utgangspunkt i samspillenes turtakingsprofil (I-R-profil) gjennomførte forfatterne kvalitative innholdsanalyser av de fire dyadene (samspillene) der barnehagelærer tok henholdsvis flest sterke og flest svake initiativ.

Røe-Indregård, H., Hølland, S. & Hagtvet, B. (2019). “Barnehagelæreres samtalestrategier og fem-seks-åringers deltakelse i utvidede samtaler”. Norsk tidsskrift for logopedi, (2019) 4:5–15.