Bilinguals Contingently Respond to Teacher Inferential Questions during Shared Reading in Preschool

Studien undersøker hvordan tospråklige barn responderer på barnehagelæreres spørsmål i forbindelse med boklesing. Spesielt utforskes barnas evne til å tilpasse seg etter spørsmålenes vanskelighetsgrad. Forskningsspørsmålet er: I hvilken grad tilpasser barna svarene sine til barnehagelærernes nivå av slutningsbaserte spørsmål?

Resultatene viser at høyere vanskelighetsnivå på spørsmålene konsekvent fremkalte høyere nivå på barnas svar, og at de fleste barna svarte på samme nivå som spørsmålene. Det indikerer at barnehagelærere kan fremme språkutvikling hos tospråklige barn ved å stille spørsmål som utfordrer deres tankegang. Studien fant også at barnehagelærerne i større grad brukte komplekse spørsmål fremfor bokstavelige spørsmål under leseøktene, noe som kan bidra til utvikling av barns språkforståelse og -ferdigheter.

Studien er basert på en leseintervensjon i flerkulturelle barnehageavdelinger i Oslo kommune i Norge. Den nåværende studien inkluderer 53 barnehagelærere og 202 tospråklige barn. Barnehagelærerne tok lydopptak av leseøkter sammen med en gruppe barn i alderen tre til fem år. Forskerne transkriberte opptakene og benyttet sekvensiell analyse for å undersøke hvordan barna tilpasset svarene sine i forhold til vanskelighetsnivået på barnehagelærerens spørsmål. Totalt inkluderte analysen 8,667 barnehagelærerutsagn og 5,303 barneutsagn.

Kucherenko, S., Rydland, V., & Grøver, V. (2022). Bilinguals Contingently Respond to Teacher Inferential Questions during Shared Reading in Preschool. Early Education and Development, 34(7), 1528–1544.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022