Children with language difficulties: identification and adapted language provision in Early Childhood Education and Care, and subsequent assessment by the Educational Psychological Service

Studien undersøker hvordan barn med språkvansker identifiseres, og hvilke tilpasninger og tilbud som gis i barnehagen før barnet henvises til Pedagogisk Psykologisk Tjeneste (PPT). Studien ser også på hvordan PPT vurderer barns språkvansker. Forskningsspørsmålene er:

1. Hvordan identifiserte og beskrev barnehagelærerne barnas språkvansker i barnehagen før henvisning til PPT?
2. Hvordan tilpasset barnehagelærerne tilbudet for barn med språkvansker i barnehagen før henvisning til PPT?
3. Hvordan vurderte PPT disse språkvanskene og barnas språkmiljø i barnehagen, og hva tilføyde denne vurderingen til barnehagens identifisering av vanskene?

Studien viser at barnehagen bruker observasjoner av sosiale settinger for å identifisere språkvansker, og at språkvanskene hovedsakelig dreier seg om uttalevansker. PPT identifiserer ofte et bredere spekter av språkvansker som ikke alltid er i samsvar med barnehagens observasjoner. Det tilpassede tilbudet i barnehagen før henvisningen til PPT, og i perioden mellom henvisning og vedtak om spesialpedagogisk hjelp, hadde mangler. Studien peker også på utfordringer som kan oppstå i gråsonen mellom tilpasset tilbud og spesialpedagogisk hjelp hvor det er delt ansvar mellom barnehagen og PPT.

Studien er en del av Stavangerprosjektet hvor over 1000 barn fra Stavanger kommune deltok fra de var to til de var ti år gamle. Den nåværende studien ser nærmere på de av barna som var henvist til PPT. Forskerne fokuserer på fire barn som hadde språkvansker og norsk som morsmål. Samtlige var gutter i alderen to til fire år. Forskerne gjennomførte en kvalitativ innholdsanalyse av 20 dokumenter knyttet til barna. Disse dokumentene dreide seg om barnehagenes henvisning til PPT, PPTs sakslogg, ekspertvurderinger, individuelle opplæringsplaner, rapporter om spesielle behov, møtereferat og testresultater. Dokumentene ble gransket i lys av nasjonalt regelverk, nasjonale retningslinjer og teorier om språkutvikling og språkvansker.

Joner, M. D., Reikerås, E., & Alvestad, M. (2022). Children with language difficulties: identification and adapted language provision in Early Childhood Education and Care, and subsequent assessment by the Educational Psychological Service. European Early Childhood Education Research Journal, 30(5), 758–772.