Formål
Studien undersøker hvordan barnehagelærere i Sverige fungerer som ledere for pedagogisk utvikling gjennom et delt lederansvar, kjent som «Educational Development Leaders» (EDLs). Målet med studien er å avdekke hvilke vilkår som er nødvendige for at EDLs kan drive innovasjon i barnehagen, der et distribuert lederskap oppmuntres. Forskningen fokuserer spesielt på hvordan EDLs opplever og utnytter sin rolle som ledere i samarbeid med kollegaer og barnehagestyrere. Studien analyserer betingelser som tillit, ansvar og muligheten til å påvirke praksis på tvers av ulike barnehageavdelinger.
Resultat
Studien viser at EDL-rollen gir barnehagelærere mulighet til å lede kvalitetsarbeid og drive innovasjon, men også at suksess avhenger av støtte og tydelige mandater fra ledelsen. Tillit fra både kollegaer og styrere er essensielt. EDL-rollen krever også tilgang til tid, ressurser, nettverk og faglig støtte for refleksjon og problemløsning, samt analytiske ferdigheter for å omsette forskning til praksis. Studien konkluderer med at EDLs kan fremme innovasjon i barnehagen, men prosessen avhenger av både strukturelle og personlige forhold.
Design
Datainnsamlingen ble gjennomført ved hjelp av semistrukturerte intervjuer med seks barnehagelærere i EDL-roller fra ulike barnehageområder i en svensk kommune. Intervjuene ble analysert gjennom Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) for å forstå hvordan deltakerne opplever sin rolle og de nødvendige betingelsene for å kunne drive innovasjon i barnehagen.
Referanser
Elm, A., & Liljestrand, J. (2023). Innovative preschool teachers as educational development leaders: A Swedish case. I Characteristics and Conditions for Innovative Teachers (s. 67– 79). Routledge.