Formål
Artiklen præsenterer resultater fra en omfattende kvalitetsundersøgelse af norske daginstitutioner, som tog udgangspunkt i måleinstrumentet Infant/Toddler Environment Rating Scale - Revised, (ITERS-R). Forskerne er gået ud fra punkt 18, som skal måle kvaliteten af musikundervisningstilbuddet i institutionen. Forskerne diskuterer desuden, hvilket syn på musik, der ligger til grund for kriterierne bag ITERS-R.
Forskningsspørgsmål:
1) Hvad er kvaliteten af musikundervisningstilbuddet i norske daginstitutioner set gennem ITERS-S?
2) Hvilke perspektiver for kvalitet i musikundervisningstilbuddet giver ITERS-S mulighed for at belyse?
Resultat
Resultatet af studiet viser (ifølge ITERS-R punkt 18), at kvaliteten af musikundervisningstilbuddet i norske daginstitutioner er lav. Grunden til den lave score er manglende adgang til musiklegetøj og -instrumenter. Brugen af sang og indspillet musik scorer dog bedre. Disse resultater peger i retning af en musikalsk læringsfilosofi i ITERS-R, der ikke stemmer overens med nutidens syn på musikundervisning og rammeplanen for norske daginstitutioner. Forfatterne diskuterer potentielle konsekvenser af denne manglende overensstemmelse.
Design
ITERS-R består af 39 forskellige punkter (items), dette studie er dog kun gået ud fra punkt 18: Musik og bevægelse.
Deltagerne i undersøgelsen bestod af 2.811 børn fra 206 børnegrupper i 96 daginstitutioner i fire norske amter. Deltagerne udgjorde således et stratificeret sandsynlighedsudvalg, og udvalget må derfor være repræsentativt for hele den norske daginstitutionspopulation, bortset fra at offentlige daginstitutioner var overrepræsenterede (63 % offentlige mod 37 % private). Der var dog ikke statistisk signifikante forskelle mellem grupperne fra offentlige og private daginstitutioner.
14 forskere samarbejdede om at indsamle data gennem systematiske observationer baseret på ITERS-R punkt 18. De udvalgte grupper fik besøg fra en af forskerne, som gik frem efter skemaet. Baseret på tre til fire timers observation af grupperne (børn og personale) og et kort interview med den pædagogiske leder for at indsamle oplysninger om aspekter ved ITERS-R, der ikke lod sig at observere, fik grupperne en score i skemaet. Personalet blev bedt om at gennemføre dagen i daginstitutionen som normalt (uden at tage hensyn til tilstedeværelsen af en observatør). De musikrelaterede aktiviteter udgjorde derfor for en begrænset andel af de observerede aktiviteter.
Referencer
Vist, T. & Os, E. (2019). “Music education through the lens of ITERS-R: Discussing results from 206 toddler day care groups”. Research Studies in Music Education, 42(3):326–346.