Formål
Studiet undersøger, hvad der kendetegner pædagogernes interaktioner med børn i mikroniveauovergange (mikroniveauovergange er perioder, hvor børn forventes at afslutte deres nuværende aktivitet og flytte deres opmærksomhed til en anden aktivitet på pædagogens anmodning) i norske dagtilbud.
Resultat
Resultaterne indikerede, at der var fire dimensioner i pædagogernes interaktioner med børn: 1) verbalt rettet mod børnene, 2) kropsligt rettet mod børnene, 3) verbalt rettet mod det praktiske og 4) kropsligt rettet mod det praktiske. Baseret på forskellige variationer i disse fire dimensioner, fandt forskerne fire dynamiske egenskaber: informere, tilrettelægge, udforske og bekræfte. Disse egenskaber syntes at være knyttet til organisatoriske faktorer, som antallet af børn og voksne til stede.
Design
Forskerne brugte observation af videooptagelser, hvor de fokuserede på mikroniveauovergange, såsom mellem måltid og sovetid og mellem leg og måltider. Deltagerne var 22 pædagoger (21 kvinder, én mand) fra 22 afdelinger i 17 dagtilbud i Vest-Norge. Dataindsamlingen blev gennemført i maj og juni 2018. Forskerne anvendte en trinvist deduktiv-induktiv tilgang (SDI) i analysen.
Referencer
Pedersen, L., Bakken, A. R. B., Johannessen, K., & Bøyum, S. (2023). Teachers’ interactions with children in micro-level transitions in Norwegian preschools. European Early Childhood Education Research Journal, 32(2), 236–247.
Online year: 2023
Issue year: 2024
Review year: 2023