Preschool as an arena for developing teacher knowledge concerning children’s language learning

Studien undersöker vad svenska och norska förskollärare framhåller som viktigt för barns språkinlärning i förskolan.

Resultaten visar att det finns flera likheter mellan vad svenska och norska förskollärare framhåller som viktigt för barns språkinlärning. Både svenska och norska förskollärare värdesätter barnens egna intressen och deras rätt att engagera sig i de inlärningsaktiviteter som förskolan erbjuder. Om barnen är ointresserade eller oengagerade, tvingar varken de svenska eller norska förskollärare dem att delta. Förskollärarna är också eniga om att språkinlärning är viktig för barn, särskilt utveckling av ordförrådet i vardagssituationer. Men det finns också skillnader mellan de svenska och norska förskollärarnanär det gäller barnens utveckling av ordförrådet. De norska förskollärarnaframhåller att barns utveckling av ordförrådet sker när de hör ett ord i ett relevant sammanhang här och nu, medan de svenska förskollärarnaförhåller sig till barns utveckling av ordförrådet i ett livslångt perspektiv. Resultaten visar också att förskollärarnaär otydliga i sina berättelser om hur och varför de arbetar med barns språkutveckling. Förskollärare från båda länderna presenterar vardagssamtal som det viktigaste sammanhanget för barns språkutveckling, inklusive vardagsaktiviteter som måltider, lek och blöjbyte. Men ingen av förskollärarnabeskriver hur dessa situationer kan bidra till utvecklingen av barnens ordförråd.

Studien utgår från 69 intervjuer med svenska förskollärare och 35 intervjuer med norska förskollärare. Intervjuerna genomfördes av pedagogikstudenter under en praktikperiod i deras utbildning. De nio intervjufrågorna utarbetades av forskarna. Frågorna försöker identifiera vad förskollärarna lägger vikt vid i barnens språkutveckling, hur de arbetar med barns språkinlärning och varför. Pedagogikstudenterna fick tydliga instruktioner om hur intervjuerna skulle genomföras och hur svaren skulle transkriberas. Det empiriska materialet lästes igenom och analyserades av forskarna, vars fokus var på vilka aspekter på barns språkinlärning som var viktigast för förskollärarna. Först analyserade forskarna intervjuerna separat, och sedan genomförde de en komparativ analys med fokus på likheter och olikheter mellan vad de svenska och de norska förskollärna framhöll som de viktigaste aspekterna i arbetet med barns språkutveckling, samt hur förskollärna arbetade med barns språkutveckling och varför.

Sheridan, S., & Gjems, L. (2017). Preschool as an arena for developing teacher knowledge concerning children’s language learning. Early Childhood Education Journal, 45(3), 347-357.