Signing in: Knowledge and action in nursery teaching

Syftet med studien är att undersöka hur förskollärarens kunskaper i arbetet på en småbarnsavdelning är nära kopplade till vardagen på förskolan: den övriga personalen, barnen och de materiella sakerna och rutinerna som omger dem. Forskaren ser inte bara kunskap som ett attribut kopplat till den enskilde förskolläraren, eller som en personlig egenskap hos förskolläraren kopplad till erfarenheter och känslor, utan utforskar kunskap och handling som ett sammanflätat fenomen. Syftet med studien är att undersöka hur pedagogisk kunskap på småbarnsavdelningen är en kollektiv strävan som involverar förskollärare, barn, scheman, blöjor, måltider och så vidare.

Enligt forskaren visar resultaten att förskollärarens kunskaper inte är individuella, utan relaterade till förskoleavdelningens mänskliga och icke-mänskliga miljö. Kunskapen bygger på förmågan att lägga märke till olika tecken och relationer som uppstår i förskolekontexten och agera utifrån dem.  Forskaren hävdar att kunskap i förskolan skapas i ett nätverk av relationer och att myndigheternas försök att professionalisera förskolesektorn genom att exportera kunskap utifrån in i praxis, med hjälp av standarder och evidensbaserad praxis, inte är fruktbart.

Empiriska data bygger på en etnografisk undersökning där forskaren studerade vad som hände på två danska småbarnsavdelningar efter att hon fått två förskollärare på vardera avdelning att byta arbetsplats med varandra i två veckor. Forskaren observerade och intervjuade först förskollärarna när de arbetade i sin välbekanta miljö, innan hon observerade och intervjuade dem när de var på en annan förskola med nya och okända miljöer. De två förskolorna valdes ut utifrån att de var lika i struktur och profil och att det var lätt för förskollärarna att ta sig till sin tillfälliga nya arbetsplats.

Plum, M. (2018). “Signing in: Knowledge and action in nursery teaching”. Ethnography and Education, 13(2):204-217.