Structural and Process Quality of Danish Preschools: Direct and Indirect Associations With Children's Growth in Language and Preliteracy Skills

Strukturell kvalitet i förskolan betraktas som en förutsättning för processkvaliteten, som har betydelse för barns utveckling. Bevisen för detta samband är dock otydliga. Trots starka teoretiska påståenden saknas empiriska bevis som stöder det indirekta sambandet mellan strukturella egenskaper och processkvalitet och dessa två faktorers påverkan på barns resultat. Den här studien bidrar till ökad kunskap på området genom att a) undersöka de direkta sambanden mellan strukturella klassrums- och läraregenskaper och utvecklingen av barns språk och tidiga läsrelaterade färdigheter baserat på en undersökning av över 3 000 barn, b) studera sambandet mellan processkvalitet och barns utveckling genom användning av observationsmetoden Classroom Assessment Scoring System Pre-K (CLASS pre-K) på mer än 400 förskollärare och c) testa de indirekta effekterna av strukturell kvalitet genom processkvalitet på barns utveckling av färdigheter. Frågeställningar: a) Vilka direkta effekter har den strukturella kvaliteten på barnens språk och tidiga läsrelaterade färdigheter i förskolan? b) Hur påverkar processkvaliteten barnens färdigheter i skolan? c) Är den strukturella kvalitetens effekt på barnens utveckling beroende av processkvaliteten?

Processkvalitet hade generellt ett direkt positivt samband med framsteg i barnens språk och tidiga läsrelaterade färdigheter. Sambandet med strukturell kvalitet var däremot inte lika tydligt. Vidare hade barnens genomsnittliga språkkunskaper och tidiga läsrelaterade färdigheter ett positivt samband med inlärningsmässiga framsteg. Resultaten tydliggör de komplexa sambanden mellan strukturell kvalitet och processkvalitet å ena sidan, och barns skolprestationer å andra sidan.

I den här kvantitativa undersökningen observerades ett brett urval av förskolor. Sammanlagt deltog 134 förskolor och 3 132 barn mellan 3 och 6 år i studien. De medverkande förskollärarna ombads att skicka in tre videoupptagningar av tre vardagliga aktiviteter och rutiner, både före och efter intervention. Aktiviteterna skulle inkludera upp till fem barn. Erfarna observatörer kodade alla filmer enligt CLASS Pre-K så att alla förskollärare fick ett poängvärde baserat på de tre inskickade filmerna.

Slot, P. L., Bleses, D., Justice, L. M., Markussen-Brown, J. & Højen, A. (2018). «Structural and Process Quality of Danish Preschools: Direct and Indirect Associations With Children's Growth in Language and Preliteracy Skills». Early Education and Development, 29(4):581-602.