Syfte
Studien undersöker hur Norges utbildningsminister, med stöd av Kunnskapsdepartementet, försöker förändra den offentliga diskursen om matematikundervisning i förskolan från en social pedagogisk tradition till en skolförberedande tradition. Författaren analyserar hur ministern med hjälp av mediestrategier konstruerar en offentlighet som är oroad över utbildningen i matematik och naturvetenskap i den norska förskolan.
Resultat
Författaren menar att utbildningsministerns pressmeddelanden främjar en diskurs där en övergång från socialpedagogisk till skolförberedande tradition inom förskolans matematikundervisning betraktas som sunt förnuft och som en nödvändig utveckling. Författaren menar att ministern på detta sätt erbjuder en politisk lösning på ett konstruerat problem. Dessa politiska lösningar kommer i sin tur att förändra den norska förskoleideologin.
Design
Studien är en del av ett större forskningsprojekt som studerar mediering av norsk policyutformning på området matematik i förskolan. I denna studie analyseras pressmeddelanden om förskolor och matematik som fanns publicerade på Kunnskapsdepartementets webbplats den 18 mars 2016. Efter en sökning med nyckelorden ”matematik”, ”förskola” och ”vetenskap” analyserades 12 pressmeddelanden.
Referenser
Lange, T. (2019). “Unpacking the Emperor’s New Policies: How More Mathematics in Early Childhood Will Save Norway”. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education,19(1):8–20.