Building a Sustainable Future Through International ECE Partnership Programmes

I artikeln diskuteras förskolechefers och förskollärares deltagande i internationella partnerskapsprogram som ett verktyg för att främja förskollärares utbildning för hållbarhet (ECEfS, early childhood education for sustainability). Frågeställning: Hur kan utformningen av internationella partnerskapsprogram främja förskollärares ECEfS-kompetens?

Studien argumenterar för att etiska, normativa, dialogiska och förväntansfulla perspektiv är centrala för internationella ECEfS-partnerskapsprogram. Studien visar att internationella partnerskapsprogram inom förskoleutbildning (ECE) är komplexa och inbegriper flera motstridiga mål. Forskarna anser att sådana partnerskapsprogram bör involvera olika intressegrupper som forskare, studenter, förskolechefer och förskollärare. Ett sådant engagemang från flera parter kan öppna upp för dialog och kritisk reflektion med fokus på vad som kan förbättras inom förskollärarutbildningen när det gäller ECEfs. Dessutom måste partnerskapsprogram förankras i en gemensam uppgift/undersökning, vilket innebär att alla berörda parter bör vara mål och objekt för undersökningen. Slutligen uppmanas internationella partnerskapsprogram att främja ”glocality” i ECEfs, vilket innebär lokal tillhörighet inom en stärkt global medvetenhet.

Studien bygger på ett fenomenologiskt perspektiv och utforskar kinesiska och norska förskollärares och förskolechefers erfarenheter av att delta i ett internationellt partnerskapsprogram. De empiriska datamaterialet består av 15 öppna reflektionsanteckningar från förskollärare och förskolechefer samt inspelningar av förskollärares och förskolechefers reflektioner och diskussioner från ett gemensamt seminarium med norska och kinesiska deltagare.

Birkeland, Å. & Li, M. (2019). “Building a Sustainable Future Through International ECE Partnership Programmes”. ECNU Review of Education, 2(4):458-474.