Individual differences in response to a large-scale language and pre-literacy intervention for preschoolers in Denmark

Studien undersöker vilken effekt SPELL-programmet, som ska stärka barns språk och begynnande läs- och skrivfärdigheter (literacy), har på olika grupper av danska förskolebarn. Författarna vill ta reda på vilka barn sådana literacy-insatser har störst effekt på. Frågeställningar: 1) Påverkas SPELL-programmets effekt på förskolebarns språk och begynnande läs- och skrivfärdigheter av huruvida barnen är tvåspråkiga eller har danska som modersmål? 2) Hänger SPELL-programmets effekt på förskolebarns språk och begynnande läs- och skrivfärdigheter samman med barnens resultat på förtestet? 3) Hänger SPELL-programmets effekt på förskolebarns språk och begynnande läs- och skrivfärdigheter samman med barnens literacy-erfarenheter i hemmet? 

Resultaten visar att SPELL-programmet har en betydande effekt när det gäller att förbättra förskolebarns begynnande läs- och skrivfärdigheter. Däremot noterades ingen signifikant förbättring av barnens språk. SPELL hade störst effekt på två grupper av förskolebarn: Barn från invandrarfamiljer och barn med låg läs- och skrivkunnighet. Hos barn från invandrarfamiljer förbättrades resultaten på eftertesterna lika mycket som hos etniskt danska barn. Förskolebarn som utgick från en låg literacy-nivå uppvisade större framsteg efter SPELL än barn som före programmet hade högre läs- och skrivkunnighet. Enligt studien finns det inga belägg för att barn med lite literacy-stimulans i hemmet drar större nytta av SPELL än andra barn.  

Urvalet bestående av 1 898 danska förskolebarn mellan 4 och 6 år delades slumpmässigt in i en åtgärdsgrupp och en kontrollgrupp. Alla barn gjorde språk- och literacy-tester både före och efter interventionen. I urvalsgruppen lästes högt för barnen i ca 30 minuter två gånger i veckan under en period på 20 veckor. Högläsningen syftade särskilt till att utveckla barnens ordförråd, narrativa kompetens, textkunskaper och fonologiska medvetenhet. Resultaten från åtgärds- och kontrollgruppen jämfördes sedan med en statistisk flernivåmodell som grupperna delades in i beroende på vilka resultat de fick på förtestet, vilka erfarenheter de hade av literacy hemifrån och om de kom från invandrarfamiljer eller inte. 

Dale, P., Logan, J., Bleses, D., Højen, A. & Justice, L. (2018). “Individual differences in response to a large-scale language and pre-literacy intervention for preschoolers in Denmark” Learning and Individual Differences, 61:68-76.