Syfte
Studien undersöker de utmaningar och dilemman som kan uppstå vid användning av standardiserade kartläggningsverktyg i förskolan. Den fokuserar särskilt på det internationella verktyget UPSI-5, som mäter femåringars psykiska och sociala välbefinnande. Forskningsfrågorna är:
- På vilka sätt upplever norska förskollärare det som utmanande att använda ett globalt kartläggningsverktyg för barns psykiska och sociala välbefinnande?
- Hur reagerar de på dessa utmaningar?
Resultat
Studien visar att förskollärarnas bedömningar är starkt sammanlänkade med den lokala förskolekontexten samt de värderingar, idéer och normer som råder i förskolemiljön. Resultaten understryker vikten av att ta hänsyn till kulturella variationer och förskoletraditioner när standardiserade och universella system för mätning och bedömning av barn används i förskolan.
Design
Forskarna genomförde individuella semistrukturerade intervjuer med totalt 31 förskollärare som hade använt kartläggningsverktyget UPSI-5. Informanterna kom från tolv slumpmässigt utvalda förskolor i Mellannorge. Samtliga hade minst en kandidatexamen inom förskoleområdet, och de flesta var kvinnor. Analyserna fokuserar särskilt på 19 av intervjuerna där förskollärarna uttryckte utmaningar och kritiska reflektioner kring UPSI-5.
Referenser
Franck, K., Seland, M., Rimul, J., Sivertsen, A. H., & Kernan, M. (2022). Assessing children’s psychosocial well-being: Norwegian early childhood education and care teachers’ challenges when completing a global screening tool. Contemporary Issues in Early Childhood, 14639491221133454.
Uppdragsgivare
Erasmus+, EU