Syfte
Studien undersöker hur styrdokumenten för förskolan och de tidiga skolåren möjliggör barns tillgång till erfarenheter som är relevanta för samhällskunskap. Forskningsfrågan är: I vilken utsträckning möjliggör styrdokumenten en ämnesmässig progression mellan området närmiljö och samhälle i förskolan och samhällskunskap i de tidiga skolåren?
Resultat
Resultaten visar att styrdokumenten är motsägelsefulla när det gäller ämnesmässig progression. Läroplanen för samhällskunskap i skolan tar i begränsad utsträckning hänsyn till vilka samhällsrelevanta erfarenheter barn får i förskolan. Studien indikerar också att läroplanen i liten grad betonar erfarenhetens betydelse för barns lärande.
Design
Studien jämför förskolans läroplan med läroplanen för samhällskunskap i de tidiga skolåren för att undersöka hur dessa styrdokument lägger grunden för barns erfarenheter och lärande inom samhällskunskap. Datamaterialet utgörs av läroplanen för samhällskunskap i det norska Kunnskapsløftet 2020 och motsvarande avsnitt om närmiljö och samhälle i förskolans läroplan. För att jämföra dessa styrdokument har forskaren utvecklat och använt ett analysverktyg baserat på teori om progression som kontinuitet i erfarenhet.
Referenser
Hidle, K.-M. W. (2022). Barns tilgang til erfaringer som er relevante for samfunnsfag: En analyse av kontinuitet og progresjon i planverket for småskole og barnehage. Acta Didactica Norden, 16(1).