Re-mediation in Early Childhood Teachers’ Reasoning about their Role in Play: An Empirical Study of the Learning Process of a Work Team

Back to front page
Författare
Stavholm, E., Lagerlöf, P., & Wallerstedt, C.
År
2022

Syfte

Denna studie syftar till att fylla ett forskningsgap om förskollärares professionella lärande som en process genom att generera ny kunskap om hur de förändrar sitt sätt att tänka kring sin roll i lek. Studien undersöker hur lärare i ett arbetslag samarbetar för att förändra sin förståelse när de introduceras till ett teoretiskt ramverk om detta ämne. Forskningsfrågan är: Hur samarbetar medlemmarna i ett förskollärarteam för att förändra sitt sätt att resonera kring sin roll i lek, när de introduceras till ett teoretiskt ramverk med principer och implikationer för att förstå detta ämne?

Resultat

Resultaten från studien visar att fokusgruppsintervjuerna bidrog till att förskollärarna förändrade sitt sätt att resonera kring sin roll i lek. Lärarna gick från att vara osäkra på hur mycket de skulle styra leken till att se sin roll som koordinatorer, med uppgiften att underlätta och stödja leken snarare än att styra den. Studien fann att lärarna inledningsvis var oroliga för att ingripa för mycket i leken, men genom diskussioner och reflektioner utvecklade de en mer nyanserad förståelse av sin roll. Studien påpekar att lärande är en process som tar tid och att lärarna inte nödvändigtvis rör sig linjärt från en förståelse till en annan. Det är oklart om, och i så fall hur, denna förändrade förståelse av lärarrollen påverkade lärarnas faktiska praktik i förskolan.

Design

Datainsamlingen i studien består av sex ljudinspelade fokusgruppsintervjuer med ett förskollärarteam bestående av fyra lärare som arbetar med barn i åldern 1–3 år i en svensk förskola. Intervjuerna, som varade i cirka en timme vardera, genomfördes under en åttamånadersperiod och fokuserade på lärarnas roll i barns lek. Innan den första intervjun läste lärarna två artiklar om lekresponsiv undervisning för att stimulera reflektion. I senare intervjuer användes videoinslag av lärarna i syfte att genomföra videostimulerad återkallelse, där de reflekterade över sin egen praktik. Under studiens gång deltog lärarna även i föreläsningar om lekresponsiv undervisning.

Referenser

Stavholm, E., Lagerlöf, P., & Wallerstedt, C. (2022). Re-mediation in Early Childhood Teachers’ Reasoning about their Role in Play: An Empirical Study of the Learning Process of a Work Team. Early Years, 44(2), 341–355.

Uppdragsgivare

Vetenskapsrådet, Sverige