Syfte
Studien undersöker vad som kännetecknar norska förskolor som lärande organisationer och fokuserar särskilt på hur förskolechefer förstår och implementerar detta koncept. Forskningsfrågorna är:
- Vilken förståelse har förskolechefer av en lärande organisation?
- Vad anser förskolechefer att förskolan behöver lära sig mer om?
- Vad uppfattar förskolechefer som kännetecken för en lärande förskola?
Resultat
Resultaten visar att norska förskolor har en outnyttjad potential för professionellt lärande, främst på grund av bristande systematisk reflektion kring vardaglig praxis. Även om reflektion ses som viktig, är den ofta begränsad till formella möten istället för att vara en integrerad del av den dagliga verksamheten. Vidare varierar chefernas förståelse av vad som utgör en lärande organisation, vilket kan hämma enhetliga utvecklingsprocesser. Forskarna föreslår att mer informell, daglig reflektion samt en tydligare definition av lärande organisationer kan stärka förskolornas förmåga att fungera som professionella lärmiljöer.
Design
Studien använde semistrukturerade intervjuer med fem förskolechefer från en medelstor norsk kommun. Dessa chefer hade deltagit i gemensamma möten om lärande organisationer inom förskolesektorn. Intervjuerna fokuserade på deras uppfattningar om lärande organisationer, vilka områden de ansåg att förskolan bör fokusera på, samt hur de arbetar för att främja professionell utveckling. En tematisk analys genomfördes för att identifiera återkommande teman och centrala insikter kopplade till professionellt lärande.
Referenser
Wadel, C. C., & Knaben, Å. D. (2022). Untapped Potential for Professional Learning and Development: Kindergarten as a Learning Organization. International Journal of Early Childhood, 54(2), 261–276.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022