Teachers' professional learning when building a research-based education: context-specific, collaborative and teacher-driven professional development.

Studien undersöker hur pedagoger i förskolan och skolan lär sig och utvecklas när de deltar i aktionsforskningsprojekt med syfte att bygga en forskningsbaserad utbildning. Huvudsyftet är att analysera och problematisera innehållet i pedagogernas professionella lärande samt hur de lär genom aktionsforskning. Studien fokuserar särskilt på förändringar i pedagogernas tänkande, agerande och relationer inom undervisning, forskning och samarbete, samt hur dessa faktorer påverkar deras professionella utveckling. Forskningsfrågorna är: 1) Inom vilka områden sker pedagogernas professionella lärande under aktionsforskningsprocessen? 2) Vilka utmaningar möter pedagogerna under aktionsforskningen? 3) Vad bidrar till pedagogernas professionella lärande?

Studien visar att pedagogernas professionella lärande innebär förändringar i hur de tänker, agerar och relaterar till andra inom undervisning, forskning och samarbete. Pedagogerna utvecklar sin förståelse av och förmåga att tillämpa forskningsbaserad kunskap i undervisningen, stärker samarbetet med kollegor och forskare, samt upplever ökad medvetenhet och trygghet i sin professionella roll. Utmaningar inkluderade tidspress och den inlärningskurva som krävdes för att bemästra forskningsmetoder, vilket tog tid och ansträngning. Pedagogerna hade svårt att finna tid för reflektion och kollegiala möten i en hektisk arbetsvardag, samt upplevde utmaningar i att förstå och tillämpa komplexa forskningsmetoder på ett effektivt sätt.

Datamaterialet består av skriftliga reflektioner från 50 pedagoger i svensk förskola, grundskola och gymnasium, som deltog i aktionsforskningsprojekt under en period på tolv månader. Reflektionerna samlades in vid två tillfällen under året, halvvägs och vid årets slut. Pedagogerna förde också en reflektionsdagbok där de regelbundet noterade sina tankar.

Bergmark, U. (2023). Teachers' professional learning when building a research-based education: context-specific, collaborative and teacher-driven professional development. Professional Development in Education, 49(2), 210–224.

Online year: 2020

Issue year: 2023

Review year: 2023