Formål
Formålet er å utforske hva som kan karakterisere undervisning i språk, kommunikasjon og flerspråklighet i barnehager, utrykt skriftlig av barnehagelærere og -ledere i 10 svenske kommuner. Studien tar utgangspunkt i følgende forskningsspørsmål: (1) Hva kan karakterisere undervisning i språk, kommunikasjon og flerspråklighet i barnehagen, ifølge skriftlige beskrivelser fra barnehagelærere og -ledere? (2) Hvilke spor av didaktiske nivåer og didaktiske problemer kan oppdages i forhold til undervisning i språk, kommunikasjon og flerspråklighet, ifølge skriftlige beskrivelser fra barnehagelærere og -ledere?
Resultat
Resultatene fra studien viser at kjennetegn for undervisning i språk, kommunikasjon og flerspråklighet i barnehagen er at barna står i sentrum for undervisningen, som både kan være avgrenset eller ikke. Undervisningen foregår hele tiden, spontant, men bevisst, i alle sammenhenger og situasjoner, men også gjennom planlagte aktiviteter, prosjekter eller tema. Muntlig kommunikasjon dominerer i undervisningen. Resultatene viser også vage og lavfrekvente spor av flerstemmighet i undervisning relatert til flerspråklighet og spesiell støtte. Den beskrevne flerstemmige undervisningen ender i hovedsak med allmenn undervisning i barnehagen – en generell flerstemmig tilnærming.
Design
Datagrunnlaget består av et refleksjonsdokument med ett åpent spørsmål. Utvalget består av 222 respondenter som representerer sine kommuner i et større forskningsprosjekt. Studien deler respondentene inn i to grupper, lærere og ledere, det er ingen inndeling etter kommuner. Didaktisk orientert analyse ble gjennomført ut ifra tre didaktiske nivåer; aksjonsnivå, teoretisk nivå og metateoretisk nivå.
Referanser
Palla, L. & Vallberg Roth, A. C. (2018). "Characteristics of preschool teaching in language, communication and multilingualism: expressions from ten Swedish municipalities". Problems of Education in the 21st Century, 76(2):189-214.