Barns ‘agency’ i lekresponsiv undervisning

Studien problematiserer forholdet mellom barnas medbestemmelse og læreres deltagelse i sammenheng med lek-respons undervisning. Studien inneholder en interaksjonsanalyse med fokus på hvordan læreren bygger stilas for en lekaktivitet, som bidrar til barns selvbestemmelse og læring. Målet med studien er å besvare følgende forskningsspørsmål: (1) Hva karakteriserer samspill mellom barn og barnehagelærere som fremmer barns medbestemmelse? (2) Hvordan utformer man støtte til dette samspillet? 

Funnene viser at læreren legitimerer barnas bidrag og inviterer dem til å bli med-produsenter i leken. Med basis i den empiriske analysen argumenterer dermed forfatterne for at medbestemmelse ikke er noe som kan tas for gitt som noe naturlig utviklende, men at den er avhengig av mekling. Dermed argumenteres det for at læreren har en sentral rolle i å bidra til barns utvikling av medbestemmelse. 

Analysen viser at barnehagelæreren bidrar i samspillet gjennom visse avgjørende handlinger. Forfatterne hevder, basert på empiriske bevis i studien, at lek-responsiv undervisning kan bidra til å skape medbestemmelse hos barn. Barnehagelærerens rolle er sentral som støtte for barns utvikling av medbestemmelse ved å agere som en kompetent deltager i leken, med fokus på både utvikling av selve leken og det innholdet som trer frem og aktualiseres gjennom rammene for leken.  

Barnehagelærerne har filmet seg selv når de deltar i leksituasjoner som barna har initiert, og lærerne har bedt om tilgang til, eller i leksituasjoner som lærerne har planlagt selv. I løpet av det større studieprosjektets 3 år har det blitt dokumentert over 100 kortere leksekvenser. Prosjektet har hatt en syklisk utforming med jevnlige møter for forskere og barnehagelærere på universitet, hvor det blant annet er gjennomført analyser av innsamlet data, etterfulgt av en ny omgang med datagenerering. Hvordan barns medbestemmelse skapes og støttes i interaksjonen mellom barn og førskolelærere, analyseres med støtte av lekens dimensjoner av som om og som er, metakommunikasjon og triggere. 

Denne studien tar utgangspunkt i en av de observerte leksituasjonene. 4 barn, mellom 3 og 5 år, og 1 barnehagelærer deltar. Leken er ikke planlagt, men blir til i samspillet mellom barna og læreren. 

Lagerlöf, P., Wallerstedt C., & Kultti, A. (2019). "Barns ‘agency’ i lekresponsiv undervisning". Forskning om undervisning och lärande, 7(1):44-63.