Inte som i skolan – pedagoger positionerar naturvetenskap i förskolan

Studien undersøkte hvordan barnehagelærere, som bruker vitenskapelig innhold i sin praksis, beskriver egen praksis og eget syn på vitenskap i barnehagen. Studien tok utgangspunkt i tre forskningsspørsmål: (1) Hvilket syn har pedagoger på bruk av forskning i barnehagen? (2) Hvordan posisjonerer pedagoger seg i forhold til det å jobbe med vitenskapelig innhold i barnehagen? (3) Hva slags historier/fortellinger om vitenskap blir produsert muntlig av pedagogene i barnehagen?

Resultatene indikerte at barnehagelærere favoriserte et «anti-autoritært» syn på barns læring om vitenskap. Barnehagelærerne favoriserte bruken av fantasi, kreativitet og intuisjon i undervisningen sin og presenterte vitenskap som noe som er lett tilgjengelig for barna å lære om. Barnehagelærerne posisjonerte også seg selv som kompetente nok til å anvende vitenskap i undervisningen sin.

Det ble gjennomført semistrukturerte intervjuer med 20 pedagoger (19 kvinner, 1 mann) fra ni barnehager i Sverige. Pedagogenes profesjonelle erfaring varierte fra fem til 30 år. I tillegg hadde forskerne besøkt ni barnehager på forhånd og observert ulike aktiviteter barna involverte seg i. Forskerne brukte et veiledningsdokument fra en tidligere observasjonsstudie som grunnlag for hvilke spørsmål de stilte i intervjuprosessen. Spørsmålene dreide seg om forskernes observasjoner fra de ni barnehagene de hadde besøkt i forkant. Hvert intervju varte fra en halvtime til en time.

Due, K., Tellgren, B., Areljung, S., Ottander, C. & Sundberg, B. (2018). «Inte som i skolan – pedagoger positionerar naturvetenskap i förskolan». NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, 14(4):411-426.