Preschoolers’ reasoning about numbers in picture books

Formålet med denne studien er å utvide forståelsen av mulighetene barn har til å gruble over og lære om tall gjennom lesing av bildebøker. Forskingsspørsmålene er: 1) Hvordan dirigerer bildebokens innhold barnas oppmerksomhet mot tall i boken? 2) Hva slags numerisk resonnering innebærer lesing av bøker?

Resultatet viser at når barnehagelærer tok initiativet til å snakke om tallene og det matematiske aspektet, fulgte barna opp og gjorde sine egne observasjoner. Når læreren tok initiativet, dro dobbelt så mange barn paralleller til det matematiske aspektet. Studien viser at bruken av bildebøker for å fremme matematisk oppmerksomhet blant barna ikke er veldig effektiv, med mindre barnehagelæreren initierer samtaler om tall i løpet av lesestunden. Når barnehagelærer tok initiativet, ble det satt i gang en prosess av synkrone og diakrone opplevelser hos barnet.

I denne studien deltok 19 barn i alderen tre til fem år og tre barnehagelærere. Metoden er en pedagogisk designforskningsstudie (educational design research study). Observasjonen involverte filming av individuelle lesestunder. Bildeboken ble lest høyt for hvert barn individuelt. Først skulle ikke barnehagelærer hinte til eller veilede barnet til det matematiske aspektet ved boken. Når de så leste boken igjen, ble dette gjort på en mer pedagogisk rettet måte, hvor barnehagelærer snakket rundt det som skjedde i boken. Dette ble en naturlig innfallsvinkel til det matematiske aspektet. Boken som ble lest, var designet spesielt for denne studien, med hensikten å fremme matematisk oppmerksomhet.

Björklund, C. & Palmér, H. (2020). «Preschoolers’ reasoning about numbers in picture books». Mathematical Thinking and Learning, 22(3):195-213.