Syfte
Syftet med studien är att undersöka vilken roll en nära relation mellan förskollärare och barn har för barns skolmognad, samt hur denna relation påverkar deras långsiktiga sociala och akademiska anpassning i skolan.
Resultat
Resultaten visar att tidiga beteendeproblem vid tre års ålder hade ett samband med en lägre grad av skolmognad vid fem års ålder. Dock var detta samband svagare hos barn som hade en nära relation till en vuxen. Studien lyfter fram den viktiga roll förskollärare kan ha på lång sikt när det gäller barns sociala och akademiska anpassning, särskilt för barn med tidiga beteendeproblem.
Design
Datamaterialet samlades in från mer än 7000 barn i den norska Mor, far och barn-studien (MoBa). Data samlades in genom enkäter besvarade av mödrar, förskollärare och lärare i skolan. Yttre beteendeproblem vid tre års ålder mättes med CBCL-externaliseringsskalan, medan relationen mellan vuxna och barn samt skolmognad bedömdes vid fem års ålder. Social och akademisk anpassning mättes vid åtta års ålder genom lärarutvärderingar.
Referenser
Baardstu, S., Wang, M. V., & Brandlistuen, R. E. (2022). The role of ECEC teachers for the long-term social and academic adjustment of children with early externalizing difficulties: a prospective cohort study. European early childhood education research journal, 30(4), 606–623.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022
Uppdragsgivare
Folkhälsoinstitutet, Norge; Kunskapsdepartementet, Norge