Parental perspectives on ECEC settings that foster child well-being: a comparison across nine European countries

Studien undersöker föräldrars perspektiv på vilka egenskaper hos förskolan som främjar barns välbefinnande. Föräldrarnas bedömningar jämfördes mellan nio europeiska länder för att identifiera gemensamma drag och skillnader. Studien undersöker också hur olika nationella system, såsom enhetliga eller uppdelade system, påverkar föräldrarnas prioriteringar. Forskningsfrågan är: Vilka är föräldrarnas perspektiv på de viktigaste egenskaperna hos förskoleverksamhet som främjar trivsel för barn under tre år jämfört med barn i åldern tre till sex år i nio europeiska länder?

Studien visar att föräldrar betonade processkvalitet mer än strukturella kvaliteter för båda åldersgrupperna. För barn under tre år prioriterade föräldrar omsorgsrelaterade aspekter som trygg vuxen-barn-relation och individuell uppmärksamhet. För barn över tre år blev utvecklingsrelaterade aspekter såsom språk, social utveckling och lärandeaktiviteter mer framträdande. Länder med enhetliga system, såsom Norge, betonade organisatoriska aspekter, medan länder med uppdelade system lade större vikt vid den fysiska miljön. Studien drar slutsatsen att föräldrarnas synpunkter överensstämmer med förskoleforskningen och att processkvalitet bör prioriteras i policy och praktik.

Forskarna genomförde strukturerade intervjuer med 359 föräldrar från nio europeiska länder (Norge, England, Finland, Tyskland, Grekland, Italien, Nederländerna, Polen och Portugal). Intervjuerna innehöll öppna frågor om vad föräldrar anser vara viktigt för att främja välbefinnande för barn under tre år och för barn i åldern 3–6 år. Data analyserades med hjälp av ett kodningssystem baserat på kvalitetsaspekter från förskoleforskningen.

van Trijp, C. P., Broekhuizen, M. L., Moser, T., Barata, M. C., Aguiar, C., & CARE research team. (2023). Parental perspectives on ECEC settings that foster child well-being: a comparison across nine European countries. International Journal of Early Years Education, 31(3), 579–597.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022