Undervisning i förskolan – en fråga om att stötta och att skapa gemensamt fokus

Syftet med studien är att beskriva hur en undervisningssituation med en grupp förskolebarn tar form när barnen ska lära sig om teknik (en konstruktions stabilitet) och att samarbeta. Frågeställningar: 1. Hur iscensätter förskolläraren det som personalen har planerat att undervisa barnen i? 2. Hur reagerar barnen på förskollärarens uppmaning att samarbeta och konstruera något högt och stabilt? 3. Hur reagerar förskolläraren på barnens agerande i undervisningssituationen?

Även om analysen visar att det finns exempel på att förskolläraren stöttar barnen i situationer där sustained shared thinking uppstår menar författarna att det mesta i undervisningssituationen sker på den vuxnas premisser, som ger lite utrymme för barnens värld och idéer. Författarna anser också att undervisningen borde innehålla fakta om konstruktioners stabilitet och varför det är viktigt i en bredare samhällelig kontext. Avslutningsvis argumenterar artikelförfattarna för ett ömsesidigt delat fokus i förskolans undervisning. En sådan undervisning bygger på interaktion och kommunikation, där didaktiken utgår från barnens erfarenhetsuniversum och där lek och lärande integreras i undervisningens målstyrda processer.

Urvalet består av 6 barn i 4- till 5-årsåldern och 1 förskollärare. Barnen delades in i par och fick i uppgift att bygga höga och stabila konstruktioner i lego. Aktiviteten filmades. Därefter transkriberades och analyserades den med fokus på interaktionen och kommunikationen mellan vuxen och barn och mellan barnen utifrån begreppen sustained shared thinking och scaffolding. Forskarna gjorde också ljudinspelningar av möten där personalen planerade och utvärderade undervisningsaktiviteten.

Melker, K., Mellgren, E. & Samuelsson, I. P. (2018). ”Undervisning i förskolan – en fråga om att stötta och att skapa gemensamt fokus”. Forskning om undervisning och lärande, 6(1):64–86.