Individual differences in response to a large-scale language and pre-literacy intervention for preschoolers in Denmark

Forfatter
Dale, P., Logan, J., Bleses, D., Højen, A. & Justice, L.
Kilde
Learning and Individual Differences, 61:68-76.
År
2018

Formål

Studien undersøker hvilken effekt SPELL-programmet, som skal styrke barns språk og begynnende lese- og skrivekjennskap (literacy), har for ulike grupper danske barnehagebarn. Forfatterne søker svar på hvilke barn slike literacy-intervensjoner har størst effekt på. Forskningsspørsmålene er: 1) Er SPELL-intervensjonens effekt på barnehagebarns språk og begynnende lese- og skrivekjennskap relatert til om barna er tospråklige, eller har dansk som morsmål? 2) Er SPELL-intervensjonens effekt på barnehagebarns språk og begynnende lese- og skrivekjennskap relatert til hvordan de skårer på førtesten? 3) Er SPELL-intervensjonens effekt på barnehagebarns språk og begynnende lese- og skrivekjennskap relatert til barnas literacy-erfaringer hjemmefra?

Resultat

Resultatene viser at SPELL-programmet har en signifikant effekt når det gjelder å bedre barnehagebarns begynnende lese- og skrivekjennskap, men studien fant ikke en signifikant bedring av barnas språk. SPELL hadde størst effekt på to grupper barnehagebarn: Barn fra innvandrerfamilier og barn med lave literacy-evner. Hos barn fra innvandrerfamilier økte skårene på etter-testene like mye som hos etnisk danske barn. Barnehagebarn som i utgangspunktet hadde lave literacy-evner, viste en større framgang i etterkant av SPELL enn barn som før tiltaket hadde høyere literacy-kompetanse. Ifølge studien er det ingen bevis for at barn med lite literacy-stimulering hjemmefra har større fordeler av SPELL enn andre barn.

Design

Utvalget på 1898 danske barnehagebarn, fra 4 til 6 år, ble tilfeldig fordelt på en tiltaksgruppe og en kontrollgruppe. Alle barna gjennomførte språk og literacy-tester både før og etter intervensjonen. I utvalgsgruppen ble barna lest høyt for i rundt 30 minutter to ganger i uken i løpet av en periode på 20 uker. Høytlesningen hadde spesielt fokus på å styrke barnas ordforråd, narrative kompetanse, skriftkunnskap og fonologiske bevissthet. Resultatene fra tiltaks- og kontrollgruppen ble deretter sammenlignet med en statistisk flernivåmodell der gruppene ble delt inn etter hvilke resultater de fikk på før-testen, hvilke erfaringer de hadde med literacy hjemmefra og om de kom fra innvandrerfamilier, eller ikke.

Referanser

Dale, P., Logan, J., Bleses, D., Højen, A. & Justice, L. (2018). “Individual differences in response to a large-scale language and pre-literacy intervention for preschoolers in Denmark” Learning and Individual Differences, 61:68-76.

Oppdragsgiver

Det Strategiske Forskningsråd, Danmark