Participatory Professional Development and Preschool Quality: Evidence from a Mixed-methods Study.

Studien evaluerer et program for profesjonsfaglig utvikling der forskere, barnehagelærere og assistenter samarbeidet for å forbedre samspillet mellom voksne og barn i barnehagen. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvilken effekt har programmet på barns sosioemosjonelle ferdigheter, samt deres språk- og leseferdigheter? 2) Medførte programmet endringer i praksis ved de deltakende barnehagene?

Den kvantitative analysen viste ingen signifikante effekter av intervensjonen på barns sosioemosjonelle, språklige eller forberedende leseferdigheter. Den kvalitative analysen viste derimot eksempler på endrede overbevisninger og praksis hos de barnehageansatte, samt indikasjoner på at intervensjonens fokus på utvalgt personale, i stedet for alt personale i barnehagene, reduserte virkningen dens.

Datamaterialet ble samlet inn ved både kvantitative og kvalitative metoder: I den kvantitative delen brukte forskerne en klynge-randomisert utvalgsmetode der seksten barnehager i en dansk kommune ble tilfeldig tildelt enten en behandlingsgruppe eller en kontrollgruppe. I den kvalitative delen ble det gjort fokusgruppeintervjuer med de barnehageansatte. Intervensjonen bestod av ti workshops (ti hele dager) over omtrent halvannet år. Målet var å utvikle refleksjoner rundt daglig samspill mellom barnehageansatte og barn gjennom presentasjoner og diskusjoner. Hver workshop inkluderte to eller tre forskere og omtrent 24 barnehageansatte.

Dietrichson, J., Ringsmose, C., Christoffersen, M. & Svinth, L. (2021). "Participatory Professional Development and Preschool Quality: Evidence from a Mixed-methods Study". Nordic Studies in Education, 41(2):80-110.