Debugging in Programming as a Multimodal Practice in Early Childhood Education Settings

Syftet med studien är att titta på hur programmering kan uppfattas som ett nytt undervisningsområde i förskolan, med särskilt fokus på felsökning som en av faserna i att lära sig programmering.  Följande frågeställningar ställs: Hur kan felsökning som en del av undervisning och inlärning av programmering förstås som multimodalt lärande? 

Studiens resultat visar att programmering i förskolan fokuserar på lekbaserat lärande där barn använder sin fantasi samtidigt som de utvecklar sina problemlösningsfärdigheter. Barnen visade intresse för programmeringsaktiviteter och uppvisade både tålamod och vilja att följa lärarens instruktioner. 

Barnen kommunicerade och samarbetade samtidigt som de löste olika problem tillsammans, de förklarade sitt sätt att tänka för varandra och drog slutsatser. Vem initierade och drev problemlösningsprocessen framåt varierade och kunde vara lärarstyrt, styrt av barnen eller en kombination av bådadera. Detta tyder enligt författarna på att barnen kan förstå hur programmen fungerar, analysera problemet och hitta lösningar. 

Genom sin analys hittar författarna tre praktiska observationer för programmeringsundervisning i förskolan: (1) kommunikationen som äger rum är multimodal och sätter därför inte språket i centrum för kommunikation och lärande, (2) flera programmeringsrelaterade metoder och koncept kan användas och beskrivas i förskolor, (3) för att barn ska kunna hitta sina egna fel och därmed öva på logiskt tänkande är det viktigt att läraren inte ingriper för tidigt när de inser att programmet inte fungerar. 

Studien genomfördes på en avdelning vid en förskola i en medelstor svensk kommun. Denna avdelning valdes eftersom den hade två förskollärare som var mycket intresserade av att undervisa om programmering. 

Datamaterialet består av videoinspelning av undervisning med barn och en lärare som deltar i programmeringsaktiviteter. Videomaterialet består av 25 programmeringstillfällen med förskolebarn i åldern 4–5 år. Barnen deltar i inspelningarna i mindre grupper om 2–8 barn. Datamaterialet består av totalt cirka 30 timmars videoinspelning. 

Heikkilä, M. & Mannila, L. (2018). “Debugging in Programming as a Multimodal Practice in Early Childhood Education Settings” Multimodal Technologies and Interaction, 2(42):1-19.