Svenske førskolelærere om læring i planlegging og praksis relatert til den nasjonale læreplanen.

Huvudintentionen med artikeln är att belysa, analysera och problematisera en grupp svenska förskolelärares uppfattning av aspekter av egen pedagogisk planläggning och verksamhet samt syn på barns lärande i relation till de nationella läroplanerna på området.

Analysen av intervjuerna resulterade i kategorier inom två aspekter: Lärande samt metod och kunskap. Dessa två aspekter ske dels avspegla studiernas empiriska innehåll, dels spegla breda och centrala områden inom didaktiken.
Inom lärandeaspekten presenteras två kvalitativt skilda kategorier:
- Individorienterat lärande: Lärande beskrivs av pedagogerna som att det kommer från barnet själv.
- Lärande som samhällsprocess: Lärande beskrivs av pedagogerna som en fortlöpande process i samspel med omgivningen.
Inom metod- och kunskapsaspekten presenteras två kvalitativt skilda kategorier:
- Intuitivt metod- och kunskapsperspektiv: Pedagogerna beskriver hur de observerar barnen och går in i den lek som barnen startat för att stimulera aktuella färdigheter och begrepp.
- Strukturerat metod- och kunskapsperspektiv: Pedagogerna beskriver arbetet som en planlagd systematisk process kopplad till temaarbete som sträcker sig över tiden. Här är mål för barnets utveckling definierade på förhand, på samma sätt som barn beskrivs medverka exempelvis i val av tema med inriktning på barnens utveckling som demokratiska samhällsmedborgare.

Studien håller sig till en fenomenologisk tradition och tolkningen av datamaterialet sker inom en hermeneutisk ram för att säkra att åsiktsinnehållet i de belysta delarna motsvarar de helheter som de ingår i. Åtta intervjuer av cirka en halvtimmes längd genomfördes utifrån en löst strukturerad frågeram som innehöll 4 huvudfrågor (planläggning av ditt arbete med barns lärande, planläggning och organisation av arbetet på avdelningen, den nationella läroplanen och lokala planer i relation till planeringen, vad tänker du när du ser tillbaka på det senaste årets planering?).

Alvestad, M.; Berge, A. (2009). Svenske førskolelærere om læring i planlegging og praksis relatert til den nasjonale læreplanen. Nordisk barnehageforskning, 2(2), S. 57-68.