Syfte
Studien undersöker hur relationen mellan förskollärare och barn kan påverka blyga barns sociala färdigheter över tid. Forskarna tittar på om en god och nära relation till vuxna kan hjälpa blyga barn att utveckla bättre sociala färdigheter, både i leken med andra barn i förskolan och senare i skolan.
Resultat
Studien visar att blyga barn ofta har svårigheter med att utveckla goda sociala färdigheter. Men barn som hade en nära och positiv relation till sina förskollärare löpte mindre risk att få sociala problem senare. Med andra ord, om blyga femåringar hade en bra relation till sin förskollärare, var det mer sannolikt att de skulle klara sig bättre socialt när de blev äldre och började skolan. Studien visar att en stark relation till förskolläraren kan fungera som en skyddande faktor för blyga barn och minska risken för sociala svårigheter.
Design
Studien använder data från den norska Mor, far och barn (MoBa) kohortstudien. Forskarna samlade in information från mödrar om hur blyga deras barn var vid 18 månader, 3 år och 5 år. Förskollärarna bedömde relationen de hade till barnen när de var 5 år, och lärare i grundskolan utvärderade barnens sociala färdigheter vid 8 års ålder. Analyserna genomfördes med hjälp av strukturella ekvationsmodeller (SEM) för att undersöka direkta, indirekta och modererade effekter.
Referenser
Baardstu, S., Coplan, R. J., Eliassen, E., Brandlistuen, R. E., & Wang, M. V. (2022). Exploring the role of teacher–child relationships in the longitudinal associations between childhood shyness and social functioning at school: A prospective cohort study. School Mental Health, 14(4), 984–996.