Mathematics as the trojan horse in Norwegian early childhood policy?

Artikeln undersöker representationer av matematikundervisning både i norska policydokument (ramverk/strategiplaner/rapporter till Stortinget) för förskolor och i policydokument för förskolor från OECD. Undersökningarna syftar till att ta reda på om matematikundervisning används som ett dolt sätt att införa mer undervisning på bekostnad av lek i norska förskolor. Frågeställningar: Finns det likheter i hur matematikundervisningen representeras i förskoledokument i OECD och Norge? Vad indikerar representationer av matematikundervisning om skolifieringstrender i norska policydokument som rör förskolor?  

Analyserna indikerar att det skett en subtil förändring i attityden i offentliga policydokument, från lekbaserad matematikinlärning till skolförberedande matematikinlärning. Attitydförändringen är så subtil att den kan vara svår att upptäcka.  

Offentliga dokument, både OECD:s policydokument för förskolor och norska policydokument som rör förskolor, genomgår en kritisk diskursanalys baserad på tidigare studier av skolifiering av förskolan.  

Fosse, T., Lange, T., Hope Lossius, M. & Meaney, T. (2018). “Mathematics as the trojan horse in Norwegian early childhood policy?”. Research in Mathematics Education, 20(2):166–182.